執行單位：
婦女發展倡議中心
Jwagal, Lalitpur
Phone: +977-9869861402
Email: www.wdac.org.np

位於尼泊爾第二省的Dhanusa縣為全國76個縣其中之一。以Janakpur為首府的Dhanusa縣，其土地面積占有1,180平方公里且人口數達75萬4,777人，主要語言為邁蒂利語。大部分在Madhesh地區的人們主要的生計收入來自於農業，然而，這樣的狀態在這些日子以來已經有所改變，人們對於外國的雇用工作更加感到興趣，甚至該地區的大多數年輕人從農村移居到海灣國家從事勞動工作。這樣的情況也造成其他年輕人的心態受到很大的影響，同時也顯著增加了教育機構的輟學率。另一方面，父權社會造成的不良影響無疑地增加了性別不平等、早婚、嫁妝制度、難以控管的外國僱用工作等不良弊端。由於這些原因，使我們WDAC(Women Development Advocacy Center, 婦女發展倡議中心)於該地區開始進行「Madhesh人學習倡議計畫」，並且努力地成長茁壯來完成既定目標。

Madhesh學習倡議計畫於2017年7月的洪水應對計劃之後產生。該計畫讓我們了解到受洪水影響的地區，其生活品質非常低落。因此，作為一個社會企業，我們認為改善受洪水影響人口的生活品質需要多管齊下。除了需要儘早投注於兒童的教育之外，同時也需要創造經濟讓家長有能力就業/創業，並且有經濟能力讓子女就學。通過這倡議計畫，WDAC希望教育來自貧困社區的小學生，並為父母（特別是母親）創造經濟和創業機會。

Madhesh地區學習倡議計畫更大更長遠的目標是查看學校入學率和學生入學後的情況，目的是為了根據學生、老師、學校及家長的表現，提供家庭生活貸款以強化孩子的學習成效。該倡議旨在提高Madhesh地區的小學教育品質，並且預想改善孩童家庭的經濟和增加該家庭的創業機會。

一開始在我們改善Madhesh教育和生活品質的工作上，就會對學生的入學率和教師的表現進行評估。我們提供的老師不僅已經在學校教書，也開始了社會動員者的工作。我們不想僅限於提供老師和貸款，我們將嚴格的評估省思我們的工作。理想情況下，透過Madhesh學習提倡，我們希望致力於學校的健全發展，並為他們的父母提供永續的生計方式。但是，這也取決於我們從社區、當地政府機關和學校收到的需求而定。我們不希望強加我們以改善教育品質和生計為名的理念予沒有需求的社區。因此，我們的這項倡議的核心是在社區建立正面且有意義的關係，並為其最大利益而努力。

倡議團隊每季將負責評估由WDCA派任的教師，團隊也將被允許評估學校的其他教師們。根據評估結果，學校必須採取相關的修正方法來改善學校的表現。如果採取的方法沒有適當的效果，該倡議計劃可能會從學校中止，而這項協議都被學校團隊、當地政府機關人員和Madhesh學習提倡成員所接受。

目標：我們打算用「透過生活貸款來發揮其在教育改善的影響力」這個方案，將一些指標向當地信用合作社推廣，讓其成為貸款標準之一。就如同許多銀行為了專注於讓家庭在非生產性物品上消費更多而推廣貸款般，我們讓當地信用合作社推廣生活貸款。我們渴望將教育和貸款聯繫起來，以提高整體經濟實力。

在Madhesh學習倡議計畫的教育和經濟範疇裡，其中牽涉到的利害關係人有孩童、家長、公立小學、教師、校長以及關注此專案的當地居民，直到現在，我們已經挑選出四間公立小學並提供來自社區的教師，當我們的團隊在Dhanusha縣挑選學校時，我們發現Musahar社區的人們想要成立自己的學校，並且正在尋求幫助。我們估算了他們的需求，且因為對於社區裡的孩子而言，成立學校是優先，我們提供四位教師至Musahar仍在籌備的學校中。我們在Dhanusha縣挑選並提供教師的四間學校分別為Sinurjora的Shree Janajat小學, Shree國立小學、Baghchoda, Shree國立小學、Baniniya, Shree Lower中學、Shree Rajdevi社區學校（這個學校就是我們在Musahar社區設立並提供四位教師的學校），除了支付教師的薪水之外，我們也在近期視察Janakpur的領導能力及課堂教學的行程中，提供為期兩天的教師培訓課程。培訓課程主要聚焦在什麼是教學、成為教師的過程，與對於懲罰的挑戰及其替代方案。教師們的互動成果成為新學年教學訓練的基石，過程中教師們也指出學校缺乏適當的基礎建設、教學方法的規則和訓練，皆是對他們要提供效率教學和教學環境給孩童的的一大挑戰。

除了增進教學的品質之外，受任的教師也有責任維護老師與家長之間的關係。同時也受派為Madhesh學習倡議計畫的社會動員者。身為社會動員者，他們將與在校兒童的父母密切接觸協調。該團隊設計了一份就業調查問卷，而教師們主要致力在Musahar社區進行收入來源、就業情況、家庭需求和家庭規模的調查。

Musahar社區共300個家庭，分佈在四個不同的聚落中。在這些家庭中，受教育人口只有4個。大多數家庭透過捕魚謀生，而孩子們則被家長視為應該從事相同的工作（捕魚謀生)而不是去學校。狩獵和捕魚是社區主要從事的活動。Mithila Wildlife Trust的主席Dev Narayan Mandal先生見到了此現象後，在Musahar社區提倡教育，讓孩子們的學齡文化發生了變化。社區附近共有2所公立小學，在Musahar的學校開學前就有30名兒童入學，現在則有200名兒童抱持著不同程度的熱情與受教意識前往Musahar的學校。WDAC團隊任命的4位教師相當積極主動，並且是目前社區變革的推動者。同樣地，女性人口或大多數母親也扮演著積極將孩子帶到學校的角色，然而大多數男性則是賺多少錢就花多少錢在喝酒上。

就基礎設施而言，已建成的學校依舊資源短缺，但是從孩子們的學習意願以及老師的積極推動的力量是驚人的。教師們已經同意於每季根據他們的表現更新協議，而他們已經提交了第一份協議了。Madhesh學習倡議計畫的貸款部分將由Dev Narayan Mandal先生負責督導，讓他對於社區的每個決策過程中，都能有其主體意識。

一個Musahar社區的在地居民以捕魚為生